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　　针对县镇学生应试压力大、自主表达弱的痛点，北京毅恒挚友大学生志愿服务促进中心的“县镇中学生友毅思校园可持续行动计划”打造校园“第三空间” ——PEER空间，让学生自主开展6-8周行动挑战。湖南城步一中学生主导的“瑶文化保护项目”便是典型——团队走访瑶族老人、记录非遗故事、策划摄影展，将地方文化传承与公益实践深度结合。从学生熟悉的校园环境、家乡变化切入，引导他们讲“身边故事”，帮助其建立“被倾听的价值感”。正如Z同学从沉默寡言到主动提出项目路径、成长为组长，他在总结会上坦言：“我第一次感受到学习的快乐——不来自分数，而来自用知识解决真实问题的成就感。”值得关注的是，部分学校已主动将友毅思社团成果纳入德育与综合素质评价体系，这背后是县域教育对综合素养重视程度的提升。

　　此外，上海聚善慈善超市的“大问题小公民”PBL慈善通识教育围绕联合国可持续发展目标，以探究式课程培育未成年人公益意识与公共事务参与能力；广东省岭南教育慈善基金会的“岭南校园劳动教育公益共建计划”通过开发相关劳动教育主题课程包的形式支持项目学校联动家庭与社区等多方力量，结合服务学习开展劳动与公益实践培养青少年社会责任感；佰特公益的社区儿童可持续经济生活公益行动则为社区儿童搭建 “家校社”平台，融合财经知识与公益实践助力孩子树立正确价值观。